전체 글20 자아성찰적 글쓰기 1. 일상을 섬세하게 관찰하여 의미를 발견한다. ① 자기 성찰을 위한 글은 필자가 글쓰기를 통해 자기 이해를 추구함으로써 정서적·심리적 성숙을 돕는 것을 목적으로 하는 글이다. ② 필자가 글쓰기를 통해 자기 이해를 실현하고 정서적 성숙과 심리적 성숙을 이루기 위해서는 자신의 일상을 반성적인 태도로 관찰하는 태도가 중요하다. ③ 필자는 자신의 일상을 반성적으로 관찰할 때 ‘글을 쓰는 자아’와 ‘글을 쓰는 자아를 지켜 보는 자아’로 분리되는 경험을 한다. ㉠ 이 과정에서 자신의 현재 경험과 정서는 어떠하고, 이런 경험과 정서가 어디에서 비롯되었는지를 차분하게 살필 수 있게 된다. ㉡ 이러한 과정에서 필자는 자신을 더 잘 이해하게 되고 돌볼 수 있게 된다. 2. 생활 경험 속에서 얻은 깨달음을 구체화하여 글을.. 2022. 6. 14. 반성적 글쓰기 1) 특징 ① 학생 필자의 작문 능력을 효율적으로 향상시키는 것이 목표이려면 지도 교사가 학생 필자의 작문 능력을 효율적으로 신장시킬 수 있도록 작문 교수ㆍ학습을 조직하는 데에 학생 필자에 관한 정보가 필요한데, 정확한 정보에 바탕을 두고 전개되는 교수ㆍ학습은 학생 필자의 작문 능력에 적확할 가능성이 높기 때문에 정보는 많으면 많을수록 효과적 ② 대화적 관계를 강조하는 작문교육에서 교사와 학생의 협의를 작문 교수ㆍ학습의 주요 전략으로 제시하고 있는데 교사와 학생의 개인적인 협의는 학생 필자에 관한 정보를 구체적으로 확보할 수 있기 때문인데, 개인적인 협의가 학생 필자의 발달에 긍정적 2) 의의 ① 반성적 텍스트는 학생 필자가 자신의 작문 과정을 되돌아보면서 기록한 텍스트이기 때문에, 다소 한계가 있기는 .. 2022. 6. 14. 문제해결로서의 작문 목표지향적 사고 과정으로서 작문의 개념 1. 글을 써야 하는 문제 상황 속에서 쓰기 행위를 둘러싼 수사적 맥락을 이해하고, 쓰기 상황이 요구하는 아이디어를 생성하고, 조직하고, 이를 중심으로 초고를 쓰고, 또 쓴 글을 다시 고쳐 써 가는 일련의 과정을 통해서 접하게 되는 여러 가지 인지적인 어려움들을 해결해가면서 한 편을 글을 완성함. 1) 일련의 쓰기 과정은 아이디어 생성하기, 조직하기, 초고 쓰기, 고쳐 쓰기의 단계를 차례차례 밟아 나가는 선조적인 것이 아니라 회귀성을 본질로 함. 2) 필자는 계획하기, 아이디어 생성하기 단계를 거쳐 집필하기 고쳐 쓰기 단계에 이르렀다가도 자신의 글에 문제가 있음을 발견하게 되면 다시 이전 단계로 되돌아가서 새로운 아이디어들을 생성해내기도 하고, 그 아이디어들을 독자.. 2022. 6. 14. 과정 중심 작문 지도의 효과와 유의점 1. 과정 중심 작문 지도의 효과 ① 글을 잘 쓸 수 있는 구체적인 방법을 가르쳐 줄 수 있음 ; 교사는 학생들의 학습 과정에역동적으로 참여하여, 그들이 필자로서의 책임을 인식하도록 도와주고 일련의 쓰기 과정을 통달할 수 있도록 적절히 안내해 주는 역할 ② 과정 중심 접근을 통해 학생들의 글쓰기 능력을 증진 ; 여러 실험 연구를 통해 볼 때, 과정 중심의 쓰기 지도가 학생들의 글쓰기 능력 증진에 더욱 효과가 높다고 입증됨 ③ 과정 중심 접근을 취하면 학생 개개인에 대한 정보를 좀 더 풍부하게 얻을 수 있음 ; 교사는 개인별로 아이디어를 생성하는 과정이나, 다른 친구들과 협의하는 것을 관찰하면서, 학생들 각자가 어떤 면에 장점을 보이고, 어떤 면에 단점을 지니는지를 구체적으로 파악하여 학생들 각자에게 맞는.. 2022. 6. 13. 독자(능동적, 평생, 자기주도적 독자) 1. 능동적 독자 독서는 의미를 추구하는 행위이다. 이 때 독자는 자기의 경험, 지식, 신념 등을 적극적으로 동원하여 능동적으로 글을 읽어야 한다. 또한 능동적인 독자가 되기 위해서는 독서가 문제를 해결해 가는 과정임을 인식하는 것이 필요하다. 글을 읽는 과정에서 어떤 문제에 봉착하였는지 등과 같은 상위인지적인 인식을 하면서 글을 읽어야 한다. 또한 글을 읽는 과정에서 끊임없이 질문을 만들고 그에 대한 답을 찾으면서 글을 읽어야 한다. 또한 독서가 의사소통행위의 일환이라는 점에 대한 인식은 능동적인 독자가 되는 데, 나아가 독서를 즐기는 평생 독자가 되는 데 중요한 요인으로 작용할 수 있다. 2. 평생 독자 평생독자가 되기 위해서는 성공적인 독서경험, 독서의 효용을 몸으로 직접 느끼는 경험이 축적되어야 .. 2022. 6. 11. 학습을 위한 글쓰기 ① 주제를 기존의 지식 및 경험과 관련지어 구체적으로 정교화한다. 이 내용은 학습을 위한 글을 쓸 때 글의 주제를 기존 지식과 경험과 관련지어 정교화해야 한다는 점을 강조하기 위하여 설정하였다. 학습을 위한 글은 지식이나 정보를 정리하고 정교화하며 내면화하기 위한 목적으로 작성하는 글이다. 그러므로 학습을 위한 글을 쓸 때에는 독서나 학습 등을 통해 필자가 이미 알고 있는 지식과 경험을 바탕으로 하여 글의 주제를 구체화하는 것이 중요하다. 예를 들면, ‘한글의 세계화’를 주제로 하여 글을 쓴다고 할 때, 국어의 음운이나 형태소에 대해 알고 있는 지식과 경험을 떠올려 보고 글의 주제를 ‘한글의 세계화가 가능한 이유’와 같이 구체적으로 정교화할 수 있다. 이러한 작문 활동은필자가 기억하고 있는 지식의 인출과.. 2022. 6. 10. 작문계획 1. 작문 과정에서 해결해야 할 문제를 찾고 분석한다. ① 작문을 성공적으로 수행하기 위해서는 필자들은 작문 과정에서 부딪히는 여러 가지 인지적 문제들을 해결해야 한다. ㉠ 가령 써야 할 글의 주제는 무엇으로 할 것인지, 제목은 어떻게 달 것인지, 글의 유형은 무엇으로 잡을 것인지, 첫 문장은 어떻게 시작할 것인지, 주요 내용의 전개는 어떻게 할 것인지 등등의 문제를 해결해야 작문을 성공적으로 완수할 수 있다. ㉡ 작문이 문제 해결 과정이라는 것은 이러한 문제들을 전략으로 풀어가는 과정이라는 뜻이다. ② 작문 과정에서 드러나는 문제 해결 과정은 일반적인 문제 해결 과정과 유사한 점이 있다. 문제가 엇인지를 발견하고 그 해결 방안을 모색하고 해결을 시도하는 과정이 작문 과정의 문제 해결과 유사하게 이루어진.. 2022. 6. 2. 매체 관련 정리 1. 화법에서 매체 활용 이유와 종류 화법의 목적을 효과적으로 달성하기 위하여 의사소통 수단으로서의 매체, 자료로서의 매체 2. 자료로서의 매체가 주는 효과, (주로 시각자료) 청중의 이해를 도움 청중에게 강렬한 인상주기 ⇒ 주로 정서적 측면을 강조한다. (청중에게 극적인 효과, 핵심 내용을 오래 기억에 남게 하기 위하여) 3. 매체 이용의 유의점 발표자의 위상을 말을 하는 사람이 아니라 발표 개요를 서술하는 존재로 낮출 수 있다. 시각 자료가 생각의 흐름을 방해하고 말의 속도를 늦출 수 있다. → 극복 방법: 보조자료는 핵심적인 아이디어를 뒷받침하는 것일 뿐, 핵심적인 아이디어 그 자체는 아님을 지도한다. 4. 보조 자료에 과도하게 의존하면 발표의 내용 분석과 내용 개발보다 보조 자료 준비에 시간을 더.. 2022. 6. 2. 평가 (상호평가, 자기평가, 분석적, 총체적 평가) 1. 상호평가, 자기평가 [09개정 교육과정해설서] 5.평가 다.평가방법 (3) 평가 주체를 다양화하여 교사 평가, 상호 평가, 자기 평가 등을 적극적으로 활용한다. 평가 목적으로 고려하여 교사 중심의 일방적인 평가보다는 교사와 학생, 학생과 학생 사이의 상호 평가를 적절히 활용한다. 특히 학습자 스스로 자기 평가를 하게 함으로써 자율적 교정 능력을 갖추어 주는 것이 중요하다. ① 의의: 상호 평가나 학습자의 자기 평가는 효율적이고도 유의미한 교수 학습 과정이 될 수 있도록 한다. ② 장점: 학생 상호 평가나 자기 평가는 교사의 평가 업무를 줄여 주고 학습자 스스로 자율적 교정 능력을 갖추고 화법 및 작문 능력을 신장할 수 있다. ③ 유의점: 학생들에게 구체적인 평가의 내용과 방법, 교정 방법 등을 안내.. 2022. 6. 2. 이전 1 2 3 다음
